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    鼓励他们仿照例句来造句

    发布时间:2019-09-23    作者:918博天堂    点击量:

      

      随着中德日益增多的商贸往来,中国学生逐渐对学习德语产生了浓厚的兴趣。但是德语是一门较为复杂的语言,文章将以基础德语和德语阅读这两科课程为例,浅谈其对德语入门学习的作用。

      德国是一个具有发达的经济、深厚的文化传统以及优良的教育条件的国家,这使得越来越多的国人产生了对德语学习的浓厚兴趣,并期待能够前往该国学习深造或是工作。但是因为德语是一门结构复杂的语言,体现在单词,语法,句型结构等方面,现以基础德语和德语阅读这两科课程为例,通过分析学生学习它们的方法和过程,从而讨论如何更有效的进行德语入门学习。

      每个学生在最初学习德语时,一般都是以基础德语作为最基础的入门课程,在这门课程中,学生会学到德语的发音方法,德语单词的基础学习,以及德语语法和句子的构成模式。以下将按顺序进行分析:

      (一)刚接触德语的学生,入门学习便是发音,德语单词的发音不像英语单词,它们没有专门的音标,而是靠拼读而成,这点类似于汉语,因此在最初学习字母和单词时,在课堂上务必要重视教师所放的听力,因为听力一般都是德国人亲自录音而成,学生在第一遍听时,能先感受一下语境,在第二遍听时,便可以认真的琢磨每个音的细节,包括嘴型和发音技巧。关于嘴型和技巧,可通过教师在课堂上讲授,以下举两点例子:发[a:]时,口张开,开口度大,舌平放在口中,舌尖抵下门齿;发[o:]时双唇撮成圆形,舌面向软腭抬起并保持不动,舌尖不抵下门齿。但是在让学生实际跟读时,除了教师带读和引导外,听力音频还是起着最关键的作用,因为相对来说,音频里纯正的德国人的发音会起到一种标准的带读作用,学生可以先跟着音频读,然后,读的不准的地方,教师可再通过多次引用音频加直接带读的方法进行纠音,经过一两个月时间的练习,学生会掌握到字母,元音,辅音和单词的拼读方法和技巧。

      (二)接下来就是关于德语单词,在德语单词中,名词是比较复杂的,因为它们会划分不同的词性,有阳性,中性,阴性之分。大部分名词的词性是没有规则可言的,但在不断深入学习的过程中,我们仍能找到一些规律去帮助记忆。以下举几点例子:例1阳性der(m.):A.自然性为雄性,男性的词:der Vater 父亲,der Sohn 儿子;B.表示职业,称呼的词:der Lehrer 男老师,der Student 男大学生;C.表示月份,星期,四季,时日,方位及风、霜、雪、雨,各种自然现象的大多数词:der Dezember 十二月,der Sommer 夏天,der Morgen 早晨。例2中性das(n.):A.表示幼小生物名称的词及两种自然性共有的词:das Kind 小孩,das Schwein 猪,das Rind 牛;B.词类名词:das Verb 动词,das Adjektiv 形容词,das Substantiv 名词;C.金属或化学元素名称:das Gold 金,das Silber 银,das Salz 盐;D.一切名词化了的动词、副词、介词、连词、感叹词:das Essen 食物,das Trinken,das Laufen。例3阴性die(f.):A.自然性为女性或雌性的名词:die Mutter 母亲,die Tochter 女儿,die Kuh 母牛,Aber:das Mdchen 小女孩;B.表示数目的名词:die Million百万,die Milliarde十亿;C.以-a,-e结尾的河流名词:die Seine 塞纳河,die Themse 泰晤士河;D.表示花草、数目和水果名称的大多数词:die Banane 香蕉,die Rose 玫瑰,die Orange 橙子。

      除了以上的一些规律,回到课本中,还有别的方法来分类记忆,比如:A.用不同颜色的彩笔在单词表上分别把相同词性的单词标出来,分类记忆;或者在每学习一个新单元之前,学生可以提前把该单元单词全部按词性重新分类排序,再进行学习。这样的记忆效率会相对高于把单词打乱来记。B.为了让学生掌握单词,增加单词量,在学习过程中,单词听写是必不可少的,除了每单元的常规听写,在学生学了三、四个单元后,教师可以再综合性的进行百词或是千词测试,强化记忆。C.把单词放到句子中去理解记忆,能更有效地让学生记住单词的类别以及其运用,效果相对会更好于单纯的背单词。

      (三)关于语法和句子结构的学习,除了教师给学生分析之外,最重要的还是要背诵。学习外语,无论是学习外语的哪个方面,背诵很重要。通过背诵课文或句子,学生不仅能记下句子里的单词,还能熟悉句子的构成模式。

      那么,具体到每个单元的学习,教师可以在开始每一单元学习之前,先引导学生观察课本上一些有趣的插图,观察人物的动作和旁白提示,引起学生的兴趣,让学生提前猜测这个单元主要讲什么主题,再回忆学过的可以联系到这个主题的单词、句子或语法,引导学生主动开口说,这样能增加学生学习德语的动力,为下一步学习奠定良好的基础;接着教师再进行短文的讲解,针对每个对话,教师应突出重点,讲解出现的语法点,学生学完之后,鼓励他们仿照例句来造句,在造句的过程中学生会运用到所学的语法点,先学会造句,接着就可以试着模拟出一段类似的小对话或写一篇小文章。

      因此,对于语法的巩固,除了教师的讲解分析之外,学生自主做练习题是必需的,教师应该鼓励学生上黑板写练习,并由他们自己讲解答案的由来,说的不对或不充足的地方,教师再进行补充。当然,在班级学习中,学生的小组合作还是很重要的,通过小组的学习和活动,学生之间能相互补充不足之处,还能锻炼学生的口语和胆量,因为学习外语,背,写,说同等重要。

      外语学习和母语学习一样,所谓“读书破万卷,下笔如有神”强调的就是阅读的重要性。许多国外的研究者都曾经强调过阅读在外语学习中的重要性。阅读的好处很多。首先,阅读能让学生在真实的语境中感受外语的魅力。学习者通过语言现象的大量重复,获得语感。其次,阅读有助于扩大词汇量,使学生听、说、读、写、译技能得到全方位的提高。所以,阅读课和基础德语课的相互配合,能使入门学生更好的感受德语的语境,多方面、多角度的运用单词,语法等。

      关于德语阅读课,使用的教材最好是主题性强,生动、有趣并配有相应的插图。这样的教材学生就不会觉得枯燥无味。尤其针对入门学生,让他们抓住兴趣是非常重要的,只要有兴趣,才能更容易的学下去。

      阅读课不应该只是教师在讲台上说,更多的时间应该留给学生发挥,教师可以先把学生进行分组,每个小组可以在课下针对每一节的阅读内容,扩展思维,同学之间相互帮助、讨论并完成一个幻灯片,然后再在课堂上展示与发表,而幻灯片的内容可多样化,图片,文章,视频等,只要能联系主题即可,这样既能让学生真正融入阅读环境中,也能带着趣味性阅读文章;同时,阅读课的基础是单词量的积累,因此德语阅读课与基础德语课的相互配合,相互融合,能让学生学得更有效率。

      基础德语与德语阅读课在入门学习中,两者缺一不可,相辅相成,基础德语课提供给学生单词和语法的学习,而德语阅读课则把单词与语法融入在文章中,教会学生如何运用。德语属于小语种,它的使用范围,或者说学生需要的语言环境,毕竟是有一定限制的,因此笔者认为,要想学好这门小语种并能熟练运用,不仅需要教师的指导,更需要学生能自发,主动的去寻找或创造并感受这种语言环境。要想做好这些,学好相应的课程,从而打好基础是非常重要的,只有门入的好了,掌握了基本功,兴趣才能增强,有了这些,学生才能继续扩展思维,更上一层楼。

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